DESCUENTOS EN LOS ARANCELES
A PARTIR DE MAYO
A PARTIR DE MAYO
PROF.: GASTON MARTINEZ
Email: gaastoondario@gmail.com
BIENVENIDOS AL BLOG DE
BIOLOGIA
En este blog encontraran todas las actividades a realizar, las cuales deberan estar en sus carpetas al regresar a la institucion.
Frente a las circunstancias por las cuales estamos pasando como sociedad, los aliento a seguir dentro de su casa, respetando la cuarentena obligatoria de prevencion para cuidarse ustedes, cuidar a su familia y cuidarnos a todos.
Recuerden hacer las cosas como PINPON lavarse bien las manos, con abundante agua y jabon, y luego alcohol en gel. Pero cuidado, ya que el alcohol puede perdurar en la piel unos minutos y deberian cuidarse de no manipular fuego.
Mi e-mail para cualquier consulta referida a la materia y las actividades, es:
gaastoondario@gmail.com
El classroom donde tambien se subiran las actividades es:
CODIGO DE CLASE: ledqvwi
SALUDOS PARA CADA UNO DE USTEDES. ESPERO VERLOS PRONTO. Y A QUEDARSE EN CASA A RESOLVER TODO.
PROGRAMA ANUAL DE LA MATERIAPara observar los temas del año, puede hacer click en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/1VJrN6ajg3SxVG5hOhQajBb-d15rv-i1S974EoVheX0k/edit
SEMANA DEL 11-05 AL 15-05
UNIDAD NRO 2 “LA CELULA: ORIGEN, ESTRUCTURA Y FUNCIONES”
Comenzamos con una nueva unidad, y vamos a seguir viendo teorias ecvolutivas, pero estas nos van a llevar al inicio de todo, a la aparicion de las primeras celulas y los primeros organismos.
Desde tiempos historicos, se viene hablando y uno de los primeros en hacer sus aportes fue ARISTOTELES. Decia qie a partir de materia inerte, se formaban los organismos, que cuando tenian las condiciones adecuadas, un impulso vital, hacia que tengan vida. Obviamente, esto no tardo en ser refutado, pero se denomino: teoria de la generacion espontanea.
En esta teoria, lo que se plantea es la existencia de vida apartir de materia sin vida, inorganica.
Uno de sus representantes mas caracteristicos, fue Jean Baptiste VAN HELMONT, que apartir de su experimento intento darle validez.
Sostenía su receta para la creación de ratones: "Basta colocar ropa sucia en un frasco, que contenga además unos pocos granos de trigo, y al cabo de 21 días aparecerán ratones".
¿es posible? Claro que no. Estos ratones que llegaban al frasco, no aparecian por arte de magia, sino que se acercaban (como en los basurales) …
Esta teoria dejo de tener validez, cuando aparecio FRANCESCO REDI, que con su experimento de los frascos y la carne, refuto esta teoria.
Redi demostró que, al menos para los animales visibles, la idea de la generación espontánea era falsa, que los gusanos blancos que colonizan la carne nacen en realidad de huevos depositados por las moscas. Para ello, colocó trozos de carne en tres recipientes iguales, al primero lo cerró herméticamente, el segundo lo cubrió con una gasa, el tercero lo dejó descubierto, observo que en el frasco tapado no había gusanos aunque la carne estaba podrida y mal oliente, en el segundo pudo observar que, sobre la tela, había huevecillos de las moscas que no pudieron atravesarla, la carne del tercer frasco tenia gran cantidad de larvas y moscas. Con dicho experimento se empezó a demostrar la falsedad de la teoría de la generación espontánea, al menos para los seres visibles.
ADJUNTO PIZARRS DE LAS CLASES DE ZOOM. AQUELLOS QUE NO INGRESARON NUNCA, LOS ANIMO A QUE PUEDAN HACERLO, LOS ESPERAMOS¡¡¡
ACTIVIDADES
Te propongo que busques tres frascos, recipientes hermeticos que tengan tapa, y hagas el experimento de REDI, pero no con carne, sino con trozos de fruta. cualquiera, la que haya en casa. si no hay frutas, lo hacemos con pan, o con algun tipo de alimento.
a cada frasco rotulalo (ponele numeros) y observa que sucede a lo largo de una semana y vas a hacer lo siguiente:
1) observar apenas lo armas. escribi y señala que elementosutilizaste, dibuja y saca fotos.
2) observar a los 3 dias. anota que diferencias observaste con respecto al dia 1. dibuja y saca fotos.
3) observar a los 5 dias. anota que diferencias hay con respecto al dia y dia 3. dibuja y saca fotos.
4) observa a los 7 dias. anota las diferencias entre los dias 1, 3, 5. dibuja y saca fotos.
¿es posible la aparicion de seres vivos en en frasco tapado? averigua por que.
SI TE ANIMAS, A ARMAR UN VIDEO, GRABANDO FRAGMENTOS DEL DIA , 3, 5 Y 7, COMENTANDO LAS DIFERENCIAS, HACELO Y ENVIALO.
SEMANA DEL 04 AL 08-05
Darwin y la Seleccion natural
Darwin propuso elprimer mecanismo capaz de explicar la evolucion de las especies: la selección natural.
Este aporte fundamental recibio sus criticas y adhesiones. Ademas, esta teoria fue malinterpretada por otras personas, por ejemplo, al tratar de emplearla para explicar los cambios en las sociedades.
Con este pequeño mapa conceptual, podremos entender el recorrido que realizo Darwin para hacer sus aportes:
ESPECIES Y POBLACIONES
Darwin a lo largo de sus viajes, pudo presenciar y observar que los individuos que pertenecen a una especie, tambien pertenecen a la misma poblacion.
El pudo observar una gran variabilidad de las especies dependiendo el lugar en el que se encontraba.
Por ejemplo, entre las palomas habra variantes de tamaños, de color, forma, e incluso cmportamientos. Tambien, habra caracteristicas que no se pueden observar a simple vista, como por ejemplo la presencia dealguna enfermedad.
Al conjuntode caracteristicas que vamos a observar, se llamara FENOTIPO.
Todo aquello que se encuentredentro del adn, se llamara GENOTIPO (informacion genetica al nivel celular).
A partir del aporte de Charles Darwin, los biologos comenzaron a estudiar las poblaciones en lgar de los individuos, ya que postulaban que era esta variabilidad la indispensable para el cambio de los seres vivos, es decir, para la evolucion.
Darwin, tomo ideas de Thomas malthus para explicar los diferentes tipos de seleccion natural.
Para Charles, la seleccion natural es aquella selección que se produce en la naturaleza de los caracteres o rasgos genéticos que son más adecuados y que favorecen la supervivencia de las especies, de forma que, estos, son transmitidos a su descendencia a fin de asegurar la preservación de la especie.
Tipos de selección natural
Para que alla selección natural, se tienen que dar ciertas condiciones:
- REPRODUCCION: para que la especie perpetue, los individuos deberan reproducirse
- HERENCIA: las cracteristics adquiridas deben ser heredables. Los progenitores deberan transmitir su ingormacion genetica contenida, en los genes.
- VARIABILIDAD: debera haber variabilidad en los fenotipos de la especie.
- REPRODUCCION DIFERENCIAL: la selección natural implica que prevalecen unos fenotipos y otros no.
A partir de ellos, podemos clasificarlas en:
ADJUNTO LAS IMAGENES DE LA PIZARRA DE LAS CLASES DE ZOOM
SEMANA DEL 27-4 AL 30-4
TEMA: Los fósiles
Son restos orgánicos de animales y plantas que se encuentran en los estratos de las rocas sedimentarias, y sirven para datar las edades de los mismos. Esto se realiza a través de los llamados fósiles índice, llamados así porque sólo existieron en una determinada Era o Período geológico.
Estos fósiles índice deben presentar los siguientes requisitos:
1.- Fácilmente identificable y distinguible de todos los otros fósiles.
2.- Haber vivido durante un tiempo geológico relativamente corto.
3.- Presentar amplia distribución geográfica.
4.- Haber vivido en diferentes cuencas sedimentarias y aparecer en diferentes tipos de roca.
5.- Ser abundante.
2.- Haber vivido durante un tiempo geológico relativamente corto.
3.- Presentar amplia distribución geográfica.
4.- Haber vivido en diferentes cuencas sedimentarias y aparecer en diferentes tipos de roca.
5.- Ser abundante.
Fosilización: involucra una serie de procesos físicos, químicos y biológicos por los cuales un organismo cuyo destino "normal" sería la desintegración completa con posterioridad a la muerte, es preservado como fósil. Implica el pasaje de ese organismo de la biósfera a la litósfera.
Registro fósil: incluye a todos los hallazgos documentados de fósiles y su ocurrencia, así como los que aún serán descubiertos y descritos, contenidos en las rocas sedimentarias.
Registro fósil: incluye a todos los hallazgos documentados de fósiles y su ocurrencia, así como los que aún serán descubiertos y descritos, contenidos en las rocas sedimentarias.
Potencial de fosilización: es una característica intrínseca de cada organismo relacionada con su probabilidad de ser preservado en el registro fósil.
Procesos de fosilización
1. Procesos previos al enterramiento
i) muerte
ii) descomposición
iii) ataque biológico
iv) ataque químico
v) ataque físico
vi) enterramiento: pre-fosilización (enterramiento temporario) y enterramiento permanente.
ii) descomposición
iii) ataque biológico
iv) ataque químico
v) ataque físico
vi) enterramiento: pre-fosilización (enterramiento temporario) y enterramiento permanente.
2. Procesos diagenéticos
Producen alteraciones en la microestructura y/o composición del esqueleto, que pueden llegar a destruirlo (disolución, recristalización o neomorfismo, reemplazo y formación de moldes y moldes secundarios; distorsión por compactación sedimentaria y tectónica).
Desde luego es difícil que todos los fósiles índices lleguen a tener todos estos requisitos.
Los principales fósiles índices que se utilizan en geología del petróleo son los foraminíferos, cefalópodos y moluscos en general.
Muchos de los organismos que ahora encontramos como fósiles se extinguieron en diferentes épocas geológicas, así tenemos que los trilobites, ciertos corales, crinoides, braquiópodos y fusulínidos que vivieron exclusivamente en el Paleozoico; los cefalópodos (amonitas), en el jurásico, las aves y mamíferos, así como las globotruncanas y ciertas plantas, se desarrollaron solamente en el mesozoico. Y los vertebrados, principalmente de los géneros de cuadrúpedos (mamíferos) y multitud de variedades de foraminíferos se encuentran desde el terciario hasta el cuaternario.
Los trilobites son tan abundantes y han sido tan profundamente estudiados, que probablemente sean el grupo de animales fósiles más conocidos. Son los fósiles más característicos del Paleozoico.
Los fósiles tienen un valor intrínseco ya que su estudio es fundamental para la Geología, además la importancia en el aspecto aplicado son numerosos, por ejemplo, los que relacionan ciertos organismos con la génesis de yacimientos minerales (como el fitoplancton con el petróleo o el carbón). Además, la geología histórica es inconcebible sin el apoyo de los datos paleontológicos que nos dan información sobre Paleogeografía. De la misma forma la Paleontología necesita de otras disciplinas como la Bioquímica, la Física o las Matemáticas, especialmente la Estadística.
Los principales fósiles índices que se utilizan en geología del petróleo son los foraminíferos, cefalópodos y moluscos en general.
Muchos de los organismos que ahora encontramos como fósiles se extinguieron en diferentes épocas geológicas, así tenemos que los trilobites, ciertos corales, crinoides, braquiópodos y fusulínidos que vivieron exclusivamente en el Paleozoico; los cefalópodos (amonitas), en el jurásico, las aves y mamíferos, así como las globotruncanas y ciertas plantas, se desarrollaron solamente en el mesozoico. Y los vertebrados, principalmente de los géneros de cuadrúpedos (mamíferos) y multitud de variedades de foraminíferos se encuentran desde el terciario hasta el cuaternario.
Los trilobites son tan abundantes y han sido tan profundamente estudiados, que probablemente sean el grupo de animales fósiles más conocidos. Son los fósiles más característicos del Paleozoico.
Los fósiles tienen un valor intrínseco ya que su estudio es fundamental para la Geología, además la importancia en el aspecto aplicado son numerosos, por ejemplo, los que relacionan ciertos organismos con la génesis de yacimientos minerales (como el fitoplancton con el petróleo o el carbón). Además, la geología histórica es inconcebible sin el apoyo de los datos paleontológicos que nos dan información sobre Paleogeografía. De la misma forma la Paleontología necesita de otras disciplinas como la Bioquímica, la Física o las Matemáticas, especialmente la Estadística.
Ejemplo de estos son:
Trilobites, fósiles guía del Paleozoico
Ammonites, fósiles guía del Mesozoico
ACTIVIDADES:
1) Investigar sobre la vida de los dinosaurios y elegi uno y realiza una ficha con datos y el dibujo sobre el mismo.
2) Te propongo hacer una escultura de un dinosaurio, o fosil con masa de sal.
Esta masa de sal, se realiza con dos partes de harina comun y una parte de sal, como por ejemplo, si usas 200gr de harina, deberas usar 100gr de sal. Y le vas agregando agua en la cantidad necesaria que precise la masa.
Si no sabes como hacerla, te mando un video tutorial.
Una vez que tengas la masa, la dejas reposar en la heladera, si tenes colorantes, coloreala del color que quieras, sino, dejala asi. Y empezas a moldear. Llevala al horno por 10 min (que no este fuerte, para que no se queme) y listo.
Cuando la dejes enfriar. Podes pintarla. Como mas quieras, cuando lo tengas hecho, le sacas una foto y me lo mandas … MANOS A LA OBRA!!!
RECOMENDACIÓN: HAGANLO EN FAMILIA, CON SUS HERMANITOS, PAPAS, ABUELOS, ES SUPER DIVERTIDO …. SI ES ASI, SAQUEN FOTOS Y MANDENLA POR EMAIL… BUENA SEMANA PARA TODOS …
IMAGENES DE ZOOM (ACA, ADJUNTO LO QUE COPIAMOS EN LA CLASE POR ZOOM, NO SE RIAN DE MIS DIBUJOS EHHHHH)
Contimuanos con las teorias evolutivas, en este caso hablaremos de Charles Darwin y su teoria evolutiva, como el evolucionismo de las especies a patir de la selección natural.
Podemos mencionar a Carl Von Linee, mas conocido como Linneo quien gracias a su aporte, podemos clasificar los seres vivos en las diferentes especies, clases, ordenes, hasta en reinos, según su parentesco y descendencia.
Para saber un poquito mas, te invito a ver los videos
Una vez que visualizaste los videos, pensas en lo explicado en la clase de zoom y las actividades anteriores, responder:
1) ¿Qué se pudo lograr gracias al aporte de Carl Von Lineé?
2) Realizar una linea de tiempo con los datos que parecen en los videos.
3) ¿Cuáles fueron los viajes que realizo Darwin? ¿Cómo se llamo su barco?
4) Explicar brevemente que observaciones tuvo en cuenta en los pinzones.
FELICITO A TODOS LOS ALUMNOS QUE SE UNIERON A LA CLASE DEL DIA DE HOY POR ZOOM, SE PORTARON MUY BIEN, PARTICIPARON Y LO HICIERON DE MARAVILLA ... OJALA PARA LA SIGUIENTE, SE UNAN LOS QUE FALTAN. ABRAZOS PARA TODOS, Y QUE TENGAN LINDO FINDE.
CLASE VIRTUAL A TRAVES DE ZOOM
HOLA CHICOS, FAMILIAS. EN EL DIA DE MAÑANA, VIERNES 24-04 EN EL HORARIO DE 10.00 SE ESTARA REALIZANDO NUESTRA PRIMER CLASE VIRTUAL A TRAVES DE LA PLATAFORMA ZOOM.
QUIENES TIENEN COMPUTADORA, PODRAN DESCARGAR LA APP DESDE LA PAGINA ZOOM.US Y QUIENES TENGA CELULAR, LO PODRAN HACER DESDE EL PLAYSTORE .... ESPERO QUE NOS CONECTEMOS TODOS, ASI PASAMOS UN GRATO MOMENTO, APRENDIENDO TODOS JUNTOS. LOS ESPERO.
PARA ACCEDER DEBERAN INGRESAR CON EL SIGUIENTE ID DE REUNION Y CONTRASEÑA:
Tema: Reunión Zoom de Gaston Martinez
Hora: 24 abr 2020 10:00 AM Buenos Aires, Georgetown
Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/5965934290?pwd=TzFDVnNMb3lxdFI3dXh4MHZjMm5nUT09
ID de reunión: 596 593 4290
Contraseña: 546229
PARA ELLO, DEBERAN PONER NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO, DE LO CONTRARIO NO SE PERMITIRA EL INGRESO DE EXTRAÑOS A LA REUNION.
SALUDOS PARA TODOS, CUALQUIER DUDA O CONSULTA ME ESCRIBEN POR EMAIL O POR CLASSROOM.
SEMANA DEL 13-4 AL 17-4
Buenas tardes alumnos, adjunto las actividades y el pdf para hacer las actividades, los pueden visualizar en los siguientes links
WORD
https://drive.google.com/file/d/13M64Xae2j94Y5mZubvIR9TgE6sn-xSlg/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/17vjPYJzofokT6TbvOHyKq1r8tVSO6JIl/view?usp=sharing
En el transcurso del dia, estaran recibiendo individualmente la nota de las evaluaciones. saludos para todos.
DEL FIJISMO AL EVOLUCIONISMO
Continuamos con la unidad Nro. 1, y ya hemos trabajado con la biodiversidad en la semana anterior.
Bien, ahora vamos a definir algunos conceptos que nos servirán para realizar la actividad:
Desde los tiempos antiguos, la ciencia fue parte de las investigaciones sobre el origen de la vida, por eso se han planteado diversas teorías en las que cada una tiene aportes que creían específicos y creían que tenían validez. Esas teorías, hablan sobre la vida, como se originaron los seres vivos, los seres humanos y la diversas de especies que habitan el planeta Tierra.
Todo esto, empezó con la teoría CREACIONISTA, que podemos decir es planteada por la religión, alegando que un ser supremo DIOS, creo el universo. Esto se puede encontrar en el primer libro de la biblia, el Génesis, en el cual se relata desde el día uno hasta el día siete, cada creación de Dios, incluida el Hombre. Esta teoría, plantea que las especies permanecían sin cambios, una vez creadas no permitían alteraciones en su conformación. Mas adelante, esto se conoció como FIJISMO.
La teoría TRANSFORMISTA, potenciada por Lamarck, explica la evolución de las especies a partir de la transformación de su organismo. Por uso y desuso de partes, o aparición de nuevas, la trasformación les servía para subsistir y adaptarse a las diferentes condiciones que les ofrecía el medio que los rodea.
La diversidad de seres del planeta se hizo difícil de explicar por los naturalistas, ya que creían en la creación de Dios, en el fijismo, y posteriormente, en su transformación.
Por eso, se hizo evidente que la diversidad se puede explicar a través de los procesos naturales y de cambios sucesivos a lo largo de las generaciones, pero todo en base a un ancestro o antecesor común.
Eta nueva creencia, tiene que ver con el EVOLUCIONISMO, planteado por Charles Darwin. Decía que todos los seres vivos se originaron a partir de la aparición de un ancestro común y según los diversos procesos, cambios a lo largo de las generaciones, podemos decir que hay EVOLUCION.
Una vez leída la introducción, realizar las siguientes actividades ayudándote con el pdf adjunto:
1) Definir con tus palabras ancestro común
2) ¿Qué sucedió con el transformismo a lo largo del tiempo? ¿las demás teorías por que dejaron de ser validas? ¿hoy en día, hay gente que cree en la teoría creacionista?
3) Observar los gráficos de la pagina 15 de fijismo, transformismo y evolucionismo y comparar que pasa con los cambios a lo largo del tiempo.
4) ¿Qué nos demuestran las evidencias con respecto a la evolución?
5) Leer la información “DERRIBANDO MITOS” y explicar si descendemos de los monos o no descendemos de los monos, con tus palabras.
6) Colocar referencias para las siguientes palabras del acróstico
CR E ACIONISMO
E V OLUTIVOS
DI O S
L AMARCK
DES U SO
ESPE C IES
ARBOL F I LOGENETICO
FIJISM O
DARWI N
EVALUACION DE BIOLOGIA
LES DEJO EL LINK DE LA EVALUACION. EN CUANTO VAYAN TERMINANDO LA ENVIAN.
LA EVALUACION CONSTA DE 10 PUNTOS, EQUIVALEN A 1 (UN) PUNTO CADA UNO.
TIENEN TIEMPO HASTA EL DIA VIERNES 10/04 PARA ENVIARLA. EXITOS PARA TODOS.
ALUMNOS, ESTUVE CORRIGIENDO LOS TRABAJOS PRACTICOS DE AQUELLOS QUE HAN ENTREGADO VIA EMAIL Y VIA CLASSROOM LOS MISMOS, VAYAN REVISANDO SUS CASILLAS DE CORREO QUE HE HECHO DEVOLUCIONES A QUIENES TUVIERON ERRORES. SI NO LAS ENCUENTRAN, ES PORQUE NO HAN SIDO GRAVES.
FELICITO A QUIENES HAYAN CUMPLIDO EN TIEMPO Y FORMA, Y AQUELLOS ESTUDIANTES QUE NO LO HAN HECHO, LOS ALIENTO A PONERSE LAS PILAS Y ENVIARLOS, PUES EL DIA 08/04 HABRA EVALUACION A DISTANCIA.
ESE DIA RECIBIRAN UN LINK, EN EL CUAL VAN A TENER UN TIEMPO ESTIMADO PARA RESPONDER LAS MISMAS.
PARA DICHO EXAMEN, DEBERAN REPASAR LOS CONCEPTOS EN EL TRABAJO 1, 2 Y 3.
CUALQUIER CONSULTA, LA REALIZAN A TRAVES DE MI CORREO ELECTRONICO O MISMO CLASSROOM.
LES SALUDO ATTE. Prof. Gaston Martinez
TERCERA SEMANA
Comenzamos con la unidad nº 1. En ella, vamos a encontrar muchos conceptos nuevos, por lo que es importante prestar atencion a la lectura. De todas aquellas palabras que no entiendas, anotalas y luego busca la definicion. Te va a servir para armar un glosario y en el transcurso del año lo vas a necesitar.
BIODIVERSIDAD, ORIGEN Y EVIDENCIAS.
Biodiversidad: ¿qué es, dónde se encuentra y por qué es importante?
El término «biodiversidad» refleja la cantidad, la variedad y la variabilidad de los organismos vivos. Incluye la diversidad dentro de las especies, entre especies y entre ecosistemas. El concepto también abarca la manera en que esta diversidad cambia de un lugar a otro y con el paso del tiempo. Indicadores como el número de especies de un área determinada pueden ayudar a realizar un seguimiento de determinados aspectos de la biodiversidad. La biodiversidad se encuentra en todas partes, tanto en tierra como en el agua. Incluye a todos los organismos, desde las bacterias microscópicas hasta las más complejas plantas y animales. Los inventarios actuales de especies, aunque son útiles, siguen estando incompletos y no bastan para formarse una idea precisa de la amplitud y la distribución de todos los componentes de la biodiversidad. Se pueden hacer cálculos aproximados del ritmo de extinción de las especies, basados en el conocimiento actual sobre la evolución de la biodiversidad en el tiempo. Los servicios de los ecosistemas son los beneficios que las personas obtienen de los ecosistemas. La biodiversidad desempeña un papel importante en el funcionamiento de los ecosistemas y en los numerosos servicios que proporcionan. Entre estos, se encuentran el ciclo de nutrientes y el ciclo del agua, la formación y retención del suelo, la resistencia a las especies invasoras, la polinización de las plantas, la regulación del clima, el control de las plagas y la contaminación. En el caso de los servicios de los ecosistemas, lo que importa es no sólo el número de especies presentes sino también qué especies son abundantes.
Prácticamente todos los ecosistemas de la Tierra han experimentado una transformación radical fruto de la mano del hombre, y continúan transformándose ecosistemas para usos agrícolas, entre otros. La pérdida actual de biodiversidad y los cambios derivados en el medio ambiente se producen a una velocidad hasta ahora desconocida en la historia de la humanidad, y no hay indicios de que este proceso se esté ralentizando. Muchas poblaciones de plantas y animales han declinado en número, extensión geográfica o ambas variables. La extinción de especies forma parte del curso natural de la historia de la Tierra. Sin embargo, la actividad del hombre ha acelerado el ritmo de extinción al menos cien veces respecto al ritmo natural. No resulta sencillo comparar diferentes indicadores de la pérdida de biodiversidad. El ritmo al que cambia un aspecto de la biodiversidad, como la pérdida de la riqueza de especies, no tiene por qué reflejar necesariamente un cambio en otra variable, como la pérdida de hábitat.
Además, algunos aspectos de la pérdida de biodiversidad no son fáciles de medir, por ejemplo, el hecho de que cada vez sea más frecuente encontrar una misma especie en diferentes partes del planeta o el hecho de que la biodiversidad esté disminuyendo en su conjunto
1) ¿Qué se entiende por biodiversidad? ¿Qué factores influyen en ella? ¿Qué pasa con la misma si no se conserva?
2) Realizar un mapa conceptual sobre el texto leido.
3) Leer el adjunto en PDF y responder las siguientes consignas:
a. ¿Qué porcentaje tenemos de cada tipo de organismos?
b. Las especies de seres vivos, ¿son iguales o tuvieron algun tipo de cambio? ¿Cómo pudieron darse cuenta de esto?
c. Relaciona los conceptos de diversidad genetica, diversidad ecosistemica y diversidad especifica.
d. Completa el siguiente cuadro con caracteristicas de cada una de las teorias, luego, redacta un breve parrafo con tus palabras sobre cada una de ellas,
UNIFORMISMO
|
CATASTROFISMO
|
e. ¿Qué es un fosil? ¿Cómo se llega a transformar en uno? (podes ayudarte observando el dibujo de la pagina 12) enumera los pasos.
f. ¿Qué es una analogia? ¿y una homologia? Ejemplifica.
g. Explica con tus palabras la teoria de la deriva continental.
h. ¿tenemos un ancestro comun todos los seres vivos? ¿Qué es?
FECHA DE ENTREGA: MIERCOLES 08-04 VIA EMAIL EN FORMATO PDF. (HACER TODO EN LA CARPETA)SEGUNDA SEMANA
1) Observar el siguiente mapa conceptual. Luego redacta un párrafo en el que se incluyan todos los conceptos (mínimo 10 renglones)
2) Definir célula. Armar un cuadro con las diferencias entre PROCARIOTA Y EUCARIOTA, y otro, con las diferencias entre ANIMAL Y VEGETAL.
3) Completar el siguiente esquema con las partes de la misma:
PRIMERA SEMANA
1) Leer el siguiente texto y resolver las consignas:
Niveles de organización
…Dentro de los niveles de organización de la materia y por encima del nivel
molecular, se encuentra el nivel celular, donde las estructuras alcanzan el
grado de complejidad necesario para
manifestar propiedades vitales. Según el grado de complejidad se pueden considerar
dos tipos de organización celular: las procariotas y las eucariotas.
Organización procariota: Las células procariotas son de organización simple.
Carecen de núcleo. Sus representantes son las bacterias y las algas
verdeazules, todas ellas unicelulares.
Organización eucariota: Las células eucariotas, por el contrario, tienen un
núcleo diferenciado y orgánulos. Las células eucariotas difieren mucho entre
sí, según sean animales o vegetales. Son de este tipo todas las células de
animales y vegetales pluricelulares y las de muchos organismos unicelulares
como los protozoos…
A. ¿El título está relacionado con el texto? ¿por qué?
B. ¿Por qué los animales no tienen cloroplastos?
C. ¿Por qué se dice que las celulas procariotas son de organización simple?
D. Buscar las características de las algas verdeazules
E. Definir: protozoos, bacterias, pluricelulares.
2) Buscar un informe periodístico sobre el brote de COVID-19 (Coronavirus) extraer las IP y realizar un resumen. Luego, busca cuales son los síntomas y como debemos prevenir el contagio y realiza un folleto en el que se expresen los mismos, como campaña de concientizacion: el folleto pueden hacerlo en formato digital o papel.
¿Qué es y cómo se construye una red conceptual?
Una red conceptual permite representar gráficamente la relación entre conceptos correspondientes a uno o más temas. Para construirla, es necesario seguir los siguientes pasos y requisitos:
La red conceptual sigue un modelo jerárquico, de mayor a menor, es decir, que existe un orden de lectura determinado. En cambio, un mapa conceptual tiene una estructura no jerárquica, y relaciona varios elementos a la vez, razón por la cual puede leerse desde cualquier concepto.
Para construir la red o mapa se procede de la siguiente manera:
1) Realicen una lista de todos los conceptos que les interesa relacionar.
2) Recuadren cada concepto, y unan aquellos que están relacionados mediante flechas que indiquen el sentido de la relación. Sobre las flechas deben escribir palabras o frases cortas, que expresen claramente dichas relaciones.
3) En el caso de la red conceptual, las flechas deben trazarse siempre desde las categorías principales hacia las subordinadas.
Por ejemplo, se trata de relacionar conceptos tales como: Seres vivos, funciones vitales, reinos, célula, nutrición, relación, reproducción, etc. La red podría construirse de la siguiente manera:
3) Lee el siguiente texto y realiza la red conceptual del mismo.
La Materia y los niveles de organización
La materia viva es muy compleja, y ésa es una de las características que más la diferencia de la materia inerte o inanimada.
Al estudiar las estructuras que forman a los seres vivos y cómo se organizan, se descubren varios grados de complejidad a los que se ha llamado niveles de organización.
Cada nivel de organización le proporciona a la materia que lo forma unas propiedades que no se encuentran en los niveles inferiores.
En la materia viva podemos encontrar dos tipos de niveles de organización fundamentales.
• Niveles de organización abióticos. Son aquellos en los que sus componentes no tienen vida. Por tanto, estos niveles también existen en la materia inerte.
• Niveles de organización bióticos. Son aquellos en los que sus componentes sí tienen vida, de manera que estos niveles son exclusivos de los seres vivos.
De lo pequeño a lo más grande
• Nivel subatómico. Lo componen las partículas más pequeñas de la materia, como los neutrones, los protones, los electrones, etc.
• Nivel atómico. Comprende los átomos, que son las porciones más pequeñas de un elemento químico que mantiene sus propiedades.
• Nivel molecular. Está formado por las moléculas o compuestos, que son el resultado de la unión de dos o más átomos mediante enlaces químicos, como por ejemplo una molécula de oxígeno (02) o una de agua (H20).
Las moléculas que forman parte de la materia viva se llaman biomoléculas o principios inmediatos; un ejemplo puede ser la glucosa (C6H, 1206).
A veces varias o muchas moléculas pequeñas se unen entre sí para formar macromoléculas, otras veces se unen moléculas muy distintas para formar complejos supramoleculares y, por último, éstos se unen para formar los orgánulos celulares, como las mitocondrias.
La materia viva también está formada por moléculas que no son principios inmediatos, sino que son inorgánicas: el agua y las sales minerales.
Las células. Éstas son las unidades de materia viva más pequeñas que pueden existir libres en el medio, ya que pueden realizar todas las funciones de los seres vivos (relación, nutrición y reproducción). Si un ser vivo está formado por una sola célula, se le llama organismo unicelular. Formarían el nivel celular.
El siguiente nivel el pluricelular. Está formado por los seres vivos que tienen más de una célula: son los organismos pluricelulares. Pero dentro de este nivel se pueden distinguir varios grados de complejidad o subniveles. De menor a mayor, son los siguientes:
Tejidos. Son conjuntos de células especializadas, con la misma función y un mismo origen. Por ejemplo, el tejido muscular, formado por paquetes de células musculares.
Órganos. Son las unidades estructurales y funcionales de los seres vivos superiores. Están formados por varios tejidos diferentes que se reúnen para realizar una función concreta llamada acto. Por ejemplo, el corazón, que realiza el latido cardíaco para bombear la sangre y está formado por tejido muscular, nervioso y conjuntivo.
Sistemas o aparatos. Son conjuntos de órganos diferentes que realizan acciones independientes entre sí, pero cuyos actos están coordinados; por ejemplo, el aparato digestivo, formado por faringe, esófago, estómago, intestinos, etc.
Organismo. La unidad completa del ser vivo.
A continuación vendría el nivel de población. Abarca a las poblaciones, el conjunto de individuos de la misma especie que viven en la misma zona y en un momento determinado. Por ejemplo, un enjambre de abejas.
Finalmente tendríamos el nivel de ecosistema. Comprende tanto el conjunto de poblaciones de diferentes seres que viven relacionados entre sí como el lugar donde viven, con sus condiciones fisicoquímicas El conjunto de ecosistemas que hay en toda la Tierra es la biosfera, que es el nivel de organización más grande.
DESCARGAR LA APP CLASSROOM (en el celular) O DESDE LA PAGINA (en computadora) http://classroom.google.com o directamente, hacer click sobre el link de clase, seleccionar la opcion “APUNTARSE A UNA CLASE” seleccionar la clase correspondiente: BIOLOGIA WCM, cargar el codigo y listo.
CODIGO DE CLASE: ledqvwi
